【专业引领】

引言：3月上旬，学校召开了全校教研组长、备课组长工作会议，会上陈校长就今后的教研组、备课组工作提出了新的要求，希望大家在工作中既要注重竞争，更要注重有效的合作……

合作 · 竞争 · 互鉴

                ——在全校教研组长、备课组长工作会议上的讲话

校党支部书记、校长   陈建民

各教研组长、备课组长：

今天学校召开教研组长、备课组长工作会，筹划本学期的教研教学工作。刚才教务处计主任详细介绍了本学期的教学工作计划和教研活动的安排部署，内容具体，要求明确，可谓布置到位，后面就要看我们在座的执行是否能够到位、落实是否能够到位了。下面我就这方面的工作谈谈自己的看法。

教研组、备课组是学校的重要组成机构，承担着学校教学、教学研究、青年教师培养等三大工作任务，直接关系到学校的兴盛与发展，当然教师的合作也要由这两个组织来完成。

我们经常听到的是建立竞争机制，让老师竞争起来，这一直是我们调动教师工作积极性的主要手段。我们知道，学生的成长、学生的成就是老师合作的产物，这应该是有一定道理的。但如果我们要提出让教师合作起来，却让我们不知所措。老师间的合作既包括同学科教师间的合作，也包括同一班级不同任课老师合作，更包括任课教师与班主任之间的合作。合作的形式、内容五花八门，很多，但真正的合作是什么呢？归纳起来，合作就是老师间经验的分享，对学生问题的共同研讨，还有学科老师之间根据实际需要形成的你进我退、相互借鉴，期望提高学生整体成绩的默契配合。虽然竞争是人的天性，但是竞争的过程往往是痛苦的，合作的过程却经常是愉快的。

要想让教师合作起来，首先是要就合作的重要性达成共识，就学生观、教学观、质量观等达成共识。只有在达成共识的基础上，才有实现合作的可能。（所以教研组、备课组要把达成共识作为首要任务，当作是拉家常式的不经意间的。）要达成共识就离不开经常的交流，使教师间的交流成为教师日常工作的一部分。

其次，应建立有利合作的工作机制和具体办法，空谈合作不会产生合作的行动，更不会产生合作的效益。只有在一定目标下的分工与协作才是真正的合作。例如，我们的单元清测试题，集体备课，统一进度，学情分析，特别是备课组对学情的分析，问题具体，方法实在，谈话的话题突出解决问题的措施和效果，这些都是非常好，非常成功的，还要进一步探索。

我说这些，目的就是让我们的工作目标更加明晰，目的更加明确。那就是让我们的教师合作起来，各位组长同志要为此而努力。

【大家谈】

于无声处听惊雷

                                  ——秦安县莲花中学观摩学习记

教研室  张万明

5月6日至8日，我有幸随市教育局张局长和市教科所汪所长带队的调研队伍一行到秦安县莲花中学就落实“高效课堂”情况进行了观摩学习。

出这样的差，说实话我内心并不太愿意——抛开个人情感因素，单就工作而言，我实在想不出能在一个乡镇级中学学习到什么有价值的东西。

带着这种情绪，我跟随其他人踏上了去秦安的路途。途中张局长就此行目的向我们作了简单介绍：为了进一步深化教育教学改革，去年市教育局在全市启动了“高效课堂”建设活动，但要让“高效课堂”真正实现高效率、高效益，必须有一个行之有效的模式去落实，而据他了解秦安县莲花中学在这一点上探索出了一套行之有效的、极具推广价值的课堂教学模式，我们此行的目的就是深入莲花中学，对他们的教学模式作进一步深入了解。

张局长的介绍并没有过多地提起我的兴趣。其实“高效课堂”并不是一个新鲜事物，更何况我们学校开展创建“精品课堂”活动都已有几个年头了——一堂“精品课”岂不比一堂“高效课”更有学习价值？要我说，观摩“高效课堂”倒不如就近去我们学校观摩“精品课堂”，何必舍近求远，出这趟“苦差”！

想着心事，也无心观赏沿途风景。下午五点左右我们来到了目的地秦安县莲花中学。该校党支部书记、校长高书昌等全体学校领导早已在校门口迎候。展现在我眼前的是一所普通不过的学校，迎面一栋教学楼，西边是一栋实验楼，东边正在搞建设，除了校园明显比我们学校宽敞之外，没有什么特别之处。

寒暄过后，该校校长高书昌向我们详细介绍了学校的基本情况。从他的介绍中我了解到：莲花中学地处秦安县、庄浪县、靖宁县交界处，是一所全日制初级中学，学校现有教师84人，其中高级教师5人，中级14人，其他为初级教师。教师学历偏低，大部分为大专毕业生，且相当一部分为早年中等师范毕业后进修的大专、本科学历；学校现有学生1440多名，主要来自莲花镇及周边山区自然村，其中有680多名学生是寄宿生——这意味着有一半学生在学习之余还得打理自己的衣食起居等基本生活；现任校长高书昌从2007年起全面接手该校，当时学校总体情况不容乐观，学生主动转走加自然减员，使得学校面临招生困难的窘境，进而各项工作举步维艰。据高校长所说，面对困境，莲花人没有消沉，而是进行了深刻反思，最后决定以课改为切入点，全面改革学校的办学理念。同年，高书昌组建了莲花中学课程改革领导小组，并领导全体莲花人开始了艰难的课改探索之路。在高书昌校长带领下，莲花中学按照“一年启动、两年见效、三年成型”的总体要求，以国家新课程改革标准为引领，着手探索适合本学校实际情况的教学模式，用模式化教学提高学校教育教学质量，打破目前学校尴尬局面。经过全体莲花中学教师不懈努力，具有莲花中学特色的 “四维立体四段式”教学模式逐渐成型并迸发出耀眼的光芒。据高校长介绍，“四维立体四段式”模式成形并在全校推广以来，学生学习热情空前高涨，学校教学质量稳步提升，几年内，莲花中学各学科全合率排名从以往全县倒数一二名一跃成为全县前五名，全县农村前二名。以往的一所无人问津的初中，一下成为了秦安县的香饽饽，成为了周边学生入学的首选，成为了周边中学争相参观学习的榜样！而这一切，用高校长的话说，全归功于“四维立体四段式”教学模式在全校教学领域的广泛应用。

高校长的介绍多少有些让我惊讶，我没想到在这样一个偏远的农村地区，由这样一群“泥腿子”们也能闯出一个教育上的“模式”并在天水教育界产生这么大的动静，以至于让天水市教育局愿意委派专管基础教育的局长组队不辞辛劳，长途跋涉来此穷乡僻壤之地蹲点三天做专门的调研考察。这该是怎样的一种模式呢？我对这种模式充满了好奇。      (未完待续)